単元名　おはなしをよもう「サラダでげんき」

【授業より】

　落ち着きの中に１年生らしいかわいらしさが随所に感じられる授業だった。学習訓練が定着しているため、教師の指示を聞いてスムーズに進めることができた。単元を通した一貫した指導が本時の学習を活発なものにしていた。読む・書く・話し合うそれぞれの活動の目的が果たせるようにするためには、継続した地道な指導が必要であり、高学年までつながる系統性を大切にしなければいけないことを感じた。

【事後研より】

 〇　りっちゃんに宛てた手紙を書くと言う目的意識をもって読み進めたことで，動物たちがどんなことを教えたのか，なぜそれを　教えたのか読み取り，自分ならどんなことを教えるか，想像を膨らませながら読むことができた。　
〇　「入れるもの」「食べたらどうなるか」について，単元を通して同じパターンで進めたことで，サイドラインを引き，　ノートにまとめる学習がスムーズかつ確実に行われた。
〇　少人数の良さを生かし，場面ごとの読みを丁寧に行えたことで，子どもたちのつぶやきを取り上げたり，表現の工夫に着目させたりすることができた。

●　終盤の指導内容を検討することで、４５分間の指導内容をより充実させることができた。

●　ペアだけでなく、全体での自由な交流ができるよう、日常的な指導が必要だと感じた。子どもたちの自由な発想の広がりにもつながったのではないか。

１年指導案①.pdf

１年指導案②.pdf