授業の視点ごとに２グループにわかれ、Ｙチャートをつかいながら話し合いをもちました。
学習訓練などの今までの指導が生きており学習がスムーズになされていたこと、ペア学習に代表される学び合いの場面での、教師の見取りやコーディネートの巧みさについて話題になりました。

「人物の行動や会話に着目して、場面の様子や気持ちを読み取る力を育てる授業のあり方」をテーマに、「サラダでげんき」というお話をもとに１年生で国語の授業が行われました。
「指導１５分以下」では、教材文にサイドラインを引いたり、読み取った内容を表にまとめたりして、読みを深めました。また、大事な言葉を動作化したり言い換えたりして、音読につなげました。
「学び３０分以上」では、ペアになってサイドラインの場所を検討したり、登場人物になりきって役割読みしたりして、子ども達同士が関わり合いながら学ぶことができました。

　今回も３つのグループにわかれてワークショップ型の事後研究会を開きました。
　和気あいあいとした雰囲気の中、視点を絞った話し合いがなされ、授業の成果・課題を出し合いました。
　子ども達が交流する場面で、教師が子ども達の動きをコーディネートしていくことで、より学びを深めることができるのではないか等、建設的な意見がたくさんあり、今後の授業改善につながりそうです。

「児童同士の交流を通して、どの児童も計算の仕方を説明できるようになる授業の在り方」をテーマに、４年生の算数「わり算の筆算を考えよう」という単元で授業展開をしました。
　「指導１５分」では、どの子も自分で問題が解けるように、今まで学習した方法（図・筆算等）を想起させて、解決への見通しをもたせていました。また、教師が一人一人の様子を見取り、助言をしたり、ヒントカードを渡したりして、きめ細かく支援していました。
　「学び３０分」では、解決できた子同士で自分の考え方を説明し合ったり、困っている子に助言したりと、交流しながら互いに学び合う姿が見られました。
　南会津町に新しく導入されたＩＣＴ（電子黒板）をスマートに使いこなしながら、授業のねらいに迫ることができました。

３つのグループにわかれて、今回の授業についてそれぞれの視点で話し合いをもちました。
模造紙に、授業を参観して気付いたことが書かれた付箋をはりながら、「成果・課題・次に生かすために」という観点で、活発な協議がなされました。
先生方が、授業改善のために、互いに学び合う姿が見られました。

「あまりのあるわり算の意味を確実にするための指導の工夫」をテーマに授業を展開しました。
「指導１５分」では、初めて目にした「わりきれないわり算」を、今まで学習してきたことを使って、どのように解いていくか見通しを立てさせたり、図と計算を関連づけて理解を深めさせたりしました。
「学び３０分」では、子ども達が、自分の考えをペアで説明し合ったり、黒板の前で友達の考えを説明したりしました。
どの子も、式がわりきれるのか、わりきれないのか判断することができるようになりました。